经常有父母跟我我咨询，孩子学习不好，每天还要盯着他，逼着他学，就连家庭作业这种最基本的任务都要父母必须守着、盯着才写，以至于父母天天着急上火，教育孩子要少活多少年。
其实，如果我们仔细观察一下我们子或周围的孩子，我们会发现这么一种现象：
越是学习不好的孩子，反而是越不努力学。
越是学习不好的孩子，在学习上毛病越多。他们上课说话、做小动作，甚至逃课，下课后玩手机、游戏，打架、斗殴等等，反正毛病一大堆，但是就是不努力学习。
在很多人的印象里，他们认为孩子的学习态度不端正，所以出现了各种不认真学习行为，才最终导致他们学习差。
这样的逻辑好像没有错误，但是问题来了，难道他们不想取得好的成绩吗？难道他们不想让老师、父母、同学尊重、看的起吗？
我想除了个别认为学习无用的孩子，大部分孩子都想学好，都想考个好成绩，都想给父母争光，都想让老师、同学看的起。但是他们有这个想法，为什么却不付出努力，不做出实际行动呢？
实际上，孩子之所以学习不好，又不努力，跟他们的一种内在心理保护机制有关，是为了他们自己的心理健康。
自我价值是指个体对自身重要价值的主观感受，反映了一个人对自己的满意度和接受度。比如孩子对自己的成绩高兴、觉得自己很棒等，都是自我价值高的体现。自我价值理论是美国心理学家考文顿在成就动机理论和归因理论的基础上提出的，他认为，人天生就具有保护自我价值的倾向。
由于在我们的社会中，成功总是容易获得社会的认可和仰慕，因此，个体的自我价值往往等同于他的能力，有能力就意味着有价值。而失败则意味着缺乏能力，会威胁到个人的自我价值。因此在学习中，孩子会认为能力高于一切。他们更愿意用高能力来解释自己学习上的成功，因为高能力有利于提升他们在自我价值，让自己显得很厉害、很棒。但是对于学习上的失败，他们则更愿意用不努力来解释，因为由努力不足而导致的失败并不意味着他们的能力不足，从而有利于维护积极的自我价值。
对孩子而言，努力虽然会获得老师、家长的表扬，但是高努力同时也意味着低能力。这很好理解，能力高的孩子，不用付出努力即可轻松获得成功；而能力不行的孩子，你的努力只是让自己达到别人的下线。
因此，如果孩子付出了很大的努力，却失败了，孩子们就会感到羞愧痛苦，因为这威胁到了他们的自我价值，让他们觉得自己能力不行，是废物。相反，如果孩子没有努力却失败了，那么他受到的打击就相对较轻，因为他们可以用“我没有努力当然就不会成功，如果我努力就会成功”来安慰自己。
因此，学习不好的孩子在面对学习时，他们已经预期到了自己成绩不好，努力了也不一定有效果，为了维护自我价值，他们就更加不努力了。否则努力一番，反而失败了就更丢人了。
这种保护自我价值的策略有点类似于鲁迅笔下的阿Q精神，是一种自我欺骗，自我保护，目的是维护自己的自信心。从短期来看，这种自我价值保护策略可以减轻个体的焦虑和羞耻感。但从长远的角度来看，这些策略实际上妨碍了真正的学习，最终导致个体的失败。
为了保护自我价值，避免自我否定，孩子们在面对学习时，主要采取了以下几种策略来逃避失败：
1、假勤奋
假勤奋是一种讨好型人格孩子常有的表现。一方面预期自己结果不太理想，因此不想付出太多努力。但是另一方面，又不想因为不努力而收到父母、老师的批评，因此他们就选择了中间一条路---假努力，既不会因为真努力而失败让自己自我否定，又不会因为不努力让父母老师批评。
这类孩子平常在父母、老师面前表现的非常努力，但是在同学面前却原形毕露。因为他不想让同学们觉的他能力不行，所以他不仅不会在同学面前努力，甚至变本加厉的玩，当他们失败时，他们就可以坦然的面对同学：我没有努力，考的差也正常。
2、为自己的失败找借口
用一些客观的因素来解释自己的失败，证明失败是必然的，跟自己的能力无关。
比如设置不切实际的高目标，这样当自己失败时，便可以归咎于目标太高。亦或者故意拖延或者放弃学习，这样即使失败了也可以说“我比别人学习用的时间少，考不好是正常的”。
3、保证成功
为了避免失败，从另一个角度考虑，可以选择保证能成功的目标，
比如选择那些难度低、易达成的任务，这样便可以避免失败，也就不会对自己能力构成威胁。或者背着同学加倍努力，在同学面前装不学习，但是回家却认真努力的学习，从而显得付出了较小的努力却获得了巨大的进步，证明自己的能力很强。
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